大学生外语自主学习意识的调查与分析发布时间：2007-07-14 22:07:55 来源：英语帮 作者：谭慧玉 浏览: 评论:0大学生外语自主学习意识的调查与分析 一、引言 进入21世纪以来，中国的高等教育进入了一个崭新的时代。我校也积极进行改革创新，走上了创建研究型大学的道路。一般认为，提高我国研究型大学学生的外语能力也是创建世界一流大学的重要条件之一，其中学生的外语自主学习能力的培养与提高是必不可少的。这就要求研究型大学在人才培养过程中倡导以学生为中心的教育观念。 语言自主学习( Selfaccess language learning即SALL)的话题是自上世纪六十年代起西方的语言学家和教育学者提倡的，在几十年的探索中，涌现了一大批学者如Benson P, Candy P, Dickinson L, Little D, Littlewood W, Sheerin S, Gardener D, Miller L, Nunan D等。他们对自主学习进行了大量的解释、分析、总结和实践，并形成了各种理论基础。对于自主学习的定义，不同的学者都给出了不同的解释，这说明了自主学习研究的丰富性、诠释和阐释的个性化。Holec(1981:3)将语言学习者的自主学习能力定义为“the ability to take charge of one's own learning”（一种学生自我管理语言学习的能力），Dickinson(1987:11)认为是“a situation in which the learner is totally responsible for all of the decisions concerned with his ［or her］ learning and the implementation of those decisions”(学习者对自己学习做出的决定和实施这些决定完全负责的一种情境)，Gardener和Miller定义语言自主学习者为“those who initiate the planning and implementation of their own learning program”（自己主动计划和实施学习项目的人），认为自主的程度和学习者取得进步的程度“depends on the factors like their personality, their goals, institutional philosophy and cultural context”(取决于诸如学习者的个性、目标、惯性思维以及文化情境等因素)。综上各家所述，我们可以把外语的自主学习概括为：由语言学习者根据各自不同的需求、学习动机和学习目标，积极主动、具有创建性地独立决定自己的学习内容、学习方法、学习过程和学习形式，教师只起到辅助和引导作用。语言自主学习是学习者一种有意识地计划、监控、实施和自我评估的学习过程。这种外语自主学习也是学习者外部环境和内部环境协调统一的结果。外部环境由教师（teacher）、教学设施（system facilities）、语料资源（resources）和系统管理（management）构成，这些对内部环境有促进作用，是实现自主学习的前提条件和物质基础。内部条件则蕴藏着学习者的态度、目标设置和能力（attitude, goal-setting and ability）。Brown(1987)认为，态度是学习者自主学习的情感动力，积极的态度可以增强学习动机。在外语学习中，学习者对自己扮演角色的态度和对自己所持的态度是很重要的。能力关系到学习者是否能够分析自身的语言需求，利用适当的学习策略（learning strategy）确定切实可行的目标，为达到目标制定学习计划、选择语料及活动方式，在自主学习中心（SelfAccess Center, 即SAC）独立学习并对自己的学习进程进行评估。 我国近几年高校扩招导致学生人数猛增，教师资源相对不足，教师与学生接触的平均时间也相对减少，这使高校培养学生自主学习能力的任务更为紧迫。全国有相当一部分高校已经开始了这一学习能力的培养，并配备了功能完备的语言自主学习中心。为了使我校能够跟上时代的脚步并深化外语教学改革，我们对我校学生的外语自主学习意识做了全面调查并对结果进行了分析。 |
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