中学英语“目标导学”模式初探

发布时间：2007-07-21 20:45:51　来源：英语帮作者：浏览: 评论:0

二、导学目标

借鉴布卢姆的教育目标分类学和加涅的学习理论，结合英语素质教育的特点，导学目标由思想品德目标、认知目标、技能目标、情感目标构成。

1．思想品德目标。将德育渗透于语言教学的全过程，使学生形成良好的思想品德、人生观、价值观。这是基础外语教育的一条原则。英语教材中有许多思想道德教育的素材，教师应有意识地挖掘并有目的地让学生从中受到教育。同时，还要让学生通过学习课文了解和吸收世界上其它民族的优秀品质和优秀文化。教师在教学中要帮助学生端正学习态度，使他们充分认识到英语学习的重要性，从而更加积极主动地学习。当学生学习中遇到困难和挫折时，教师要鼓励学生勇敢地面对，培养学生良好的意志和品质。

2．认知目标。通过教学，使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识，了解一些英语语言文化背景知识和西方民族的优秀文化。

3．技能目标。

第一阶段：培养听与读的能力。具体目标是：能正确听读所学音标、单词、句型、课堂用语、日常会话，并能作相应回答；能正确、流利地朗读课文，掌握基本升降调的读法。

第二阶段：在听读训练的基础上加强说与写的能力的培养。具体目标是：掌握所学的语法规则，初步具有模仿造句、连词成句的能力；能就课文内容进行复述、问答或对话，并能看图说话等；能听懂英美人士录音的语言材料。

第三阶段：通过反复的听、说、读、写综合训练，达到以下具体目标：能围绕课文对话，或就各自的生活实际进行简单的交谈；能写简单的英语书信、便条和通知等。此外，还要培养学生的自学能力，如使用英语词典的技能，并使学生养成在学习中善于独立思考的能力。

4．情感目标。通过培养学生的情感，可以增强他们英语学习的动力。第一阶段的目标是：让学生认识到英语在现代社会中的重要性；认识到英语是中学生必学的一门基础课，从而产生学习英语的内在动机和愿望，并培养学生良好的学习习惯，使学生形成勇于克服困难的品格。第二阶段的目标是：培养学生英语学习的兴趣，鼓励他们积极主动地参与学习活动，能与他人互相帮助，初步形成在学习中的自我监控能力。第三阶段的目标是：学生自觉地将所学语言知识运用到交际实践中，自编、自演对话，自述小故事，并能采用科学的学习方法，努力提高英语水平。

为了达到以上目标，导学从导思、导读、导说、导写和导听等几方面来进行。

导思。“导思”是导学的首要内容。教师在导学过程中要不断激发学生的内在动力，帮助学生通过自己的积极思考来发现问题和解决问题，从而更好地掌握教材内容。此外，要注重培养学生创造性的思维能力和对认知活动进行反思的能力。创造性思维能力表现为学生能懂得学习内容之间的联系；能抓住问题的实质，获得新的认识。创造性思维能力最重要的智力成分是发散性思维和聚合式思维。导学中教师要特别注意保护学生的好奇心，培养学生的进取精神，鼓励学生多思好问。同时，还要帮助学生对自己的认知活动和认知过程进行反思，优化认知过程，建立良好的认知结构，使学生真正地“学会”学习。

导读。包括导读音和导阅读。

导读音：第一阶段为语音导读。教师为学生创设良好的课堂氛围，引导学生朗读、跟读、听读、模仿读、比较读、自读。

第二阶段为对话导读。教师让学生相互问答，以角色扮演的形式练习对话。

第三阶段为表演式导读。教师引导学生参与对话表演或动作表演，加速学生英语交际能力的提高。

第四阶段为情感导读。教师创设一定的情境，让学生身临其境地用英语表达思想和情感，进一步提高其英语口头表达能力。

导阅读：

第一阶段为兴趣阅读。教师为学生提供语言学习的背景材料，让学生兴趣盎然地阅读课文内容。

第二阶段为思考阅读。教师向学生提出问题，让学生阅读后回答，或是让学生在阅读中发现问题，并设法解决问题。这是“导读”的最高阶段。通过这几个阶段的教学，让学生的学习模式由“苦读型”转向“巧读型”，从“知识型”转向“能力型”，提高学生的阅读能力。

导说。学习语言的目的是运用语言进行思想交流。

导说的第一步是跟说，即跟教师说，跟录音机说词语和句子，或背诵课文和对话等。

第二步是转述教师的话或课文内容，或听录音材料。转述的内容应由简单到复杂，从摘要复述到详细复述。

第三步是练习与表演，即用学过的词语和句子自编对话或参与小组讨论，表演情境对话等。