大学英语变成中学英语的延伸，这是个怪胎！

发布时间：2007-07-20 23:20:42　来源：英语帮作者：孙复初浏览: 评论:0

可现在英语教学却变成一个很难解决的问题。现在的学生是从小学（有的甚至是幼儿园）、中学、大学、到研究生（甚至到博士）一直在学英语。学生们学得非常辛苦。大部分高中毕来生还没有具备英语运用能力，到大学还要学大学英语，大学英语是什么？是基础英语，是中学英语不过关而到大学的延伸。英语课成为所有课程中学习期限最长，周学时最多，家长的经济投入最多，学生投入精力最多，而效率却是最低的一门课。

这是为什么？

我在清华，文革后从77－78届一直教到2001年，在第一线教了清华一万多名学生，除西藏、新疆外，大陆各省市，许多中学的毕业生我都教过，英语有学得较好的，也有学得较差的。我一直保持对学生进行调查研究的习惯：什么中学毕业的，通过什么考试，对英语学习有什么想法等等。在第一线教学，能比较敏锐感受到教改的动向。

其中一个最突出的变化是80年代中期，教育部考试中心成立，用行政手段推行标准化考试，开始大学四、六级考试起，迫使英语教学走上应试教育的轨道。新华书店里英美文学选读不见了，代之以形形色色、五花八门的英语应试书籍，什么3000词汇，5000词汇、试题集、应试大全等等。校园里朗朗读书声听不到了，代之以埋头做各种模拟题，英语课上做、图书馆里做，到各系各专业课还做。各系教师反应强烈，说英语课冲击了专业课。我们去一看，学生根本不是做英语课的作业，而是在做各种模拟题。学生说，学英语就是为了考试，初中为了中考，高中为了高考，一模、二模，进大学为了考四级，考六级、考研。学生说我上大学几乎有一半时间用在应付各种英语考试上。我在班上有一个习惯，课程结束给完成绩，给每位同学发一张纸，要求学生对英语课提意见，欢迎指各道姓对我孙老师提意见，也可以对整个英语教学提意见。这些有班号、有学号、有真名实姓的意见竟有相当一部分是针对四六级的。学生说四六级培养的是应试技巧，对提高英语运用能力没有什么帮助。学生们的意见和我们教师的感觉是一致的，即四六级搞的教学和正常的英语教学是两股道上跑的车，走的不是一条道。

我把学生写的这些意见一份不漏地按班装订成册，送给教务处，教务处一位处长用了两个星期时间看完了，这一千多份意见，写了一份长达11页的简报，择录的都是学生的原话，送给教务处正副处长，正副教务长，正副校长。教务处又委托由各系主管高年级英语学习的教师组成的"英语教学委员会"命题进行了一次考试，并做了许多调查，听取各系教师的意见。最后提交学校校务委员会，校务委员会很慎重地讨论，一致通过清华同四六级考试脱钩，学生参加四六级考试不计入清华成绩。当时主管教学的副校长对我说：系里干部到校外参加教学会议，要明确反应学校的意见。我认为这一决定不是学校领导个人意见，而是集体作出的正确决定。

高考、中考的英语标准化考试和大学英语考试成为学生英语学习的指挥棒，在应试的指挥棒下，造成学生沉重的学习负担而水平能力却很不理想。北京一份著名期刊登载，有7位外教参加2005年高考的英语考试，平均得分71分（满分150分），考后他们问媒体："这是考英语吗？"而我班上有的考分达130－140分的学生，英语能力并不强。有人说：这是中国的高考英语考倒了外教。有两位中国外交官在美国工作多年，任满带自己在国外长期学习的孩子回国插班上大二，居然英语考试也不及格。

有人说，四六级考试得到许多用人单位的支持。我说这是一些单位的人事干部不了解情况。一家有外国专家协助工作的大型企业招聘了几十名通过六级考试的大学毕业生。聘用后对他们的英语作了一次复试，也就是给一篇中等难度的英文让他们译成中文。结果只有几份译文勉强可以，其它的则是笑话百出。这家企业的总工连呼上当。

以英语四六级考试、高考的英语考试为代表的标准化考试是造成英语"难"，负担重的根源。